从熊孩子到乖孩子，这位妈妈只做了1件事

由于孩子的语言发展还不成熟，缺乏与人互动的经验，情急之下就会采取一些比较“直接”的方式宣泄情绪，比如：打人、咬人、哭闹。如何对这种行为进行引导呢？

幼儿园的乐乐曾是让老师最最头疼的“熊孩子”，脾气暴躁、打人咬人，跟他越讲道理越不听，在与乐乐妈妈进行沟通后，这种情况有了明显好转。

妈妈了解情况后没有训斥孩子，也没有给孩子讲大道理，而是买了一套绘本：《请你像我这样做》。其中，《声音不是用来喊叫的》告诉宝宝感到愤怒的时候，要用话语来表达自己的感受，而不是大喊大叫；《小手不是用来打人的》告诉宝宝小手可以画画握手，但不是用来打人的；《小脚不是用来踢人的》告诉宝宝小脚可以奔跑跳跃，但不是用来踢人的；《牙齿不是用来咬人的》告诉宝宝牙齿可以嘎吱嘎吱嚼东西，但不是用来咬人的；《话语不是用来伤人的》：告诉宝宝小嘴可以讲故事唱歌，但不能冲别人凶巴巴的大喊……

仔细想想，这套绘本设计真是巧妙呀。因为当我们想阻止孩子的某种行为时，只会强调“不要”、“不能”怎样，而忽略了“可以”怎么做。小孩子都有种逆反心理，越是禁止的他越想去尝试，而且给孩子讲大道理，是基本听不懂的。像书中这种具体、清晰、直白的行为教育远比语言教育更有效。

应用到孩子的其他行为，我们该如何处理呢？

情景1：孩子在墙上乱画

给孩子创造可以尽情涂画的空间，如准备充足的纸张、大画板，不但要告诉孩子“墙上不能乱画”，更应该告诉孩子：“你可以在纸上、画板上画哟”。

场景2：孩子乱扔东西

给孩子准备不怕摔的东西，比如毛绒玩具，和柔软的地垫、沙发垫等，不但要告诉孩子不能扔杯子盘子等易碎品，更应该告诉孩子可以扔哪些东西、什么时候可以扔着玩。

场景3：见啥要买啥

除了禁止，我们在带孩子出门或购物时，可以提前和孩子“约定”，制定购物清单等，告诉孩子出门可以做什么，有哪些好玩的和惊喜。

场景4：抢玩具

除了告诉孩子“不能抢别人的东西”，更应该告诉孩子如果想要，可以跟小朋友好好说、跟妈妈要等。

场景5：长时间玩手机

除了禁止、阻止类的语言，我们更应该用更好玩的游戏、高质量的陪伴、运动或“再玩5分钟”等正面语言来转移孩子对手机的沉迷。

总之，下次遇到孩子“胡作非为”时，记得多用正面词语、用具体清晰的行为去引导吧。