孩子年龄小，父母教育要分好

大家好，今天笔者想和你们聊聊关于孩子的教育问题。一般，在托儿所里的孩子，是不是都只能进行集体活动呢？不一定，要看什么年龄，一岁以内的孩子就不行，不信你试试。“小朋友，大家看看这图画，听老师讲故事......"下文还没说完，十个月大的玲玲，已经站起来扶着栏杆走向图片，伸手想抓；八个月大的小明，正伸手去抢邻座路路的塑料玩具，半岁的冬冬，已到第一次睡眠时间，不耐烦地哭了，....不论你怎么招呼这个，照顾那个，新的“反抗”，总是不断出现。

所以，组织一岁以内的孩子集体活动，是难于成功的，出现上述情况不奇怪。一年，对一个成人来说只是一霎间，其前一年与后一年相比，在身体、智力等方面，几乎没有什么差别，而对于一个刚出生的婴儿来说，却是一个相当长的，而又极为重要的阶段。在这第一年中，每一天、每一周、每一月，他都发生着非常迅速而复杂的生理和心理上的惊人变化。因此，虽然同样是一年，对年龄愈小的婴儿说来，意义愈重大，愈不平凡。

其实，我们可以清楚地观察到，在成人的精心护理下，刚满月的新生儿与初生时不一样，三个月时，直立抱眷时头已不再摇晃、下垂，嘴里还不停地和成人嘟哝作声；半岁时，又有较大的进步，不仅能翻身、坐、手能准确地去抓面前的玩具物品，对敲着玩，还开始本能地模仿着“爸......爸......”“妈......妈......”简单的发音，不仅认识妈妈和熟悉的人，也开始认生，可是，不管多么熟悉，过几天不见又记不起来了。

但到把一周岁的孩子与九个月的孩子比较，又有惊人地不同，不仅能学会爬、坐、站、扶栏杆走，有的已能独立走路，出现双手的配合活动，手指的动作更加精细，对细小的纸屑、线头等，用拇指和食指捡起来的兴趣更加强烈，还学会了用杯子喝水，不仅听懂的词更多了，会说的也多了，还能按照成人的要求做许多动作，指出“灯”的位置，拍拍手表示“欢迎”，摆摆手表示“再见”，喜欢和成人嬉戏“藏猫猫”、“找东西”，能认识十天左右不见的熟人，受到表扬时会挺挺肚子，脸上显露出得意的表情。

而对同龄的儿童也开始注意相反，不到一定的月分，宝宝就不会有那些“能力”。这些情况说明，在出生的第一年里，不同月龄的孩子发展也不同。随着时间的推移，通过外界声、光、形、味等，各种事物对身体五官的多次反复地大量的刺激，经过大脑的接受、改造，就从最初形成的条件反射，逐步使各种智力和非智力因素，或者说心理能力得到发展。

换句话说，人之所以能认识环境，具备生活能力，有思想、意志、情感、能掌握知识与技能，进而能改造世界，都是大脑的功能。从而，说明一个人的大脑的成熟，必须一个长期的内外环境刺激过程。因此，对从新生儿到一周岁的婴儿来说，限于大脑发育尚不成熟，生活无法自理，无论吃、喝、拉、撒，都需要一个一个进行护理，学话、发展动作、玩耍，都需要一个对一个地进行单独指导。

总之，一岁内的孩子，自我意识（或称个体意识）还未萌芽，因而，不能明确区分自己和他人，不知道自己行为是对或错，甚至把自己的脚丫，也当作玩具放到嘴里玩耍，当不小心咬痛以后，才发现错咬了自己。心理学分析认为，这样大的孩子，是不可能理解自己的行为与他人关系的，从而，表现出“我行我素”，不听指挥。因此，在集体生活中，也不可能接受统一指令，而只能逐个地接受教育训练。