小学生找出课文错误，母亲支持他提出质疑，明年或将修订文章

近日，正在念小学二年级的8岁男孩小冯在学习《羿射九日》时发现了一个问题。文章中有一段提到江河里的水被蒸干了，但下一段又说羿蹚过了九十九条大河，明显前后矛盾。

于是，他在课堂上向老师请教，“后羿是怎样趟过河的呢”，老师只是说“问得好”，但没有给出答案。回家后，他又问妈妈何女士，妈妈也不知如何回答，只好求助于朋友圈。很快她就收到了很多答案，朋友圈像炸开了锅，不少老师、家长纷纷称赞小冯，因为很多小学生都学过这篇文章，但是能发现其中问题的人很少，更没有人站出来问为什么。

之后大家也给出了很多答案：有人表示这是夸张的写法，神话故事重在奇异；有人称大河河床又深又宽，可能蹚的是河床，课本少印了一个“床”字；有人说地球非常大，只有东海边区域的江河干了，其他地方还有水；更有一位认真的妈妈找到了《淮南子本经训》，指出原文并没有“蹚过九十九条大河”的说法。

何女士为了帮助孩子解答这一问题，多次联系教育部基础教育司、人名教育出版社，向他们寻求答案。参与课本编辑的林先生表示，这篇神话是新版教材，全国有不少地方反映了这个问题，需要提请编写组请更专业的专家或文学家进行判断对错，或许明年9月会进行修订，使其更严谨、合理、易理解。

福州教育研究院教研员何捷表示可以从三方面给孩子进行解释：1.九十九条大河是泛指神州大地上的河，蒸干的只是其中的一部分；2.神话故事中，作者描述神力时会不遗余力进行描写，每一次都很注意凸显，因此出现前后矛盾；3.神话故事是口耳相传的，不如文字记载规范严谨。他还指出在阅读时，应引导孩子感受神话的奇迹，远古先民的智慧，不要过于纠结逻辑问题。

小冯发现了这个问题并敢于提出问题寻求答案，这体现出了他的质疑精神与求知欲望，家长的支持有助于孩子保持这种精神，对孩子的创新能力很有帮助，但也正如专家所言不必过于纠结。在孩子的成长过程中，家长的引导与鼓励，会让孩子的质疑精神得到进一步的开发。

1.使孩子保持好奇心，让他们说出自己的想法。孩子对未知充满了好奇，他们也会有很多稀奇古怪的想法，不要打压他们，带着孩子一起寻求答案、探索未知，也许家长会得到一些惊喜。

2.培养孩子动脑习惯，充分发挥孩子的想象力。开动脑筋才能提出问题，鼓励孩子多提问；对生活中的现象产生疑问时，鼓励孩子多想象、多思考，敢于说出自己的想法；鼓励孩子打破常规，允许出现不同的答案；对孩子天马行空的回答给予引导、鼓励，宽容因为此而产生的错误。

3.鼓励孩子挑战权威，不要受到权威的束缚。很多孩子不敢质疑，就是因为书本、老师、家长等的权威性，在他们眼中，权威不会有错。家长要鼓励孩子，让他们知道任何人都可能出错，有错也并不是一件可怕的事，对知识的探讨更应该是开放性的。