儿子上初一了，学习自控能力差怎么办

这孩子大概率是属于患者，在注意力活跃程度和自制力方面较同龄孩子有明显的差异，导致他们在学习社交和家庭生活上都会遇到较大困难。
到目前为止，科学家仍未能完全确定注意力不足过度活跃症的成因，但有研究指出此症可能与脑神经传导物质失调有关。
有研究指出患有注意力不足过度活跃症的孩子，他们脑部的体积比正常的孩子小%，其中最明显受影响的是脑额叶及脑显叶两部份，而脑额叶就是控制注意力及冲动抑制的地方。
此外，根据精神病学教授罗素巴克立研究认为，有注意力不足过度活跃症的孩子在执行功能和自我控制方面的发展均出现不同程度的困难，包括较难抑制冲动的反应工作记忆较短暂情绪控制及计划和组织能力较弱，以致他们常常未能如同龄孩子般控制自己的言行举止。
有注意力缺陷过度活跃症状的孩子，需要采用多元化的支援模式，主要包括医疗及心理教育两方面。
★医疗方面★●药物治疗药物治疗是一种最普遍治疗注意力不足过度活跃症的方法。
药物可以帮助改善患者脑神经传导物质多巴胺及去甲肾上腺素不平衡从而帮助改善脑部对注意力活跃程度及冲动行为的控制。
按国际通常的临床疗法，常用于注意力不足过度活跃症的药物大致可分为两大类：中枢神经刺激剂和非中枢神经刺激剂。
有研究显示大约%的注意力不足过度活跃症的孩子对中枢神经刺激剂有良好的反应，包括降低活动量减少骚扰或冲动行为及增强注意力。
若家长考虑药物治疗方案的话，就应尽早就医评估，我非专业医生，在此不便多做说明。
★心理教育方面★心理教育着重在行为认知情绪学习等不同范畴上支援孩子的需要。
在香港学校常见的支援形式包括学与教调适心理辅导朋辈支援及技巧训练等。
但内地学校一般都没有这类专职心理社工及社区资源跟进，但也可借助类似我们这种校外机构配合执行，但一定要慎重选择，否则白花了钱，效果还适得其反。
在家中家长可考虑以下方法协助孩子改善行为提升他们的自我控制能力，重在妥善管理行为。
行为管理着重给予正面或负面的后果去增加孩子恰当的行为或减少其不恰当的行为。
在管理孩子行为时家长需考虑以下的原则选择适当及可达到的目标行为每次只集中改善孩子一至两项行为避免于同一时间订定太多目标。
例如在目标「孩子能于每天专心做功课晚上 前上床睡觉练习钢琴不少于一小时及自行执拾书包」中要孩子同时改善四个目标行为可能太多了。
此外在开始进行行为管理计划时可先定下较易掌握及达到的行为目标让孩子获得成功感。
制订达到目标行为的准则目标行为的准则必须简洁具体及可量度，让孩子清楚知道什么可以做什么不可以做及怎样做。
例如：「孩子要好好地做功课」这个目标中，「好好地做」并不是具体及可量度的准则。
若目标定为「孩子需要在一小时内完成 课」，便可更清晰明确地表达目标准则。
配合适当的奖励方法家长可考虑使用代币制度或计分制度进行奖励计划，并事先与孩子商讨代币或分数可换到的奖励。
这种对低年龄段的孩子很有效，但对初中生了他不一定吃这一套，但家长可以领会这精神，摸清孩子内心需求，投其所好，与孩子协商达成一个奖励措施。
制订奖励时要考虑奖励的形式可行性和频密程度。
奖励未必一定是物质上的奖赏，正面的口头回馈，例如：「我欣赏你准时上床睡觉」，或让孩子进行一些他们喜欢的活动，例如带孩子看电影溜冰或一起游戏， 亦可以是奖励。
检讨计划的成效计划进行初期，家长需即时对孩子的表现作出回馈，以强化目标行为。
当孩子能持续维持目标行为后，家长可逐步减少回馈次数，并鼓励孩子作自我检讨或奖赏。
如果您看到这里了，不要质疑我的“专业水平”，这都是我的实际经验和学习所得。
一方面是我儿子从岁起入读香港小学，监护人姨妈就反映他活泼好动，主动介入要求我们去做了这方面的系统评估，姨妈本就大学心理生理专业教授，她和她马上墨尔本大学医学专业毕业的儿子都有这方面的研究。
另一方面我儿子也被学校认定为具有过度活跃的资优生，就有针对性的教学培养策略，所以我也就经常参与家长课堂亲子活动，积累了这方面自己管教的实际经验，孩子的学习成绩一般都保持在班前三级前十。
再一个就是我们日常教辅的过程中，见到很多这样的孩子了，善意的提醒，但大多家长往往认为孩子还小，大了就好了，没几个去客观正视这个问题，以至于上学后越到后面问题越多。
认可相信我们的家长，我们都联合港方专业注册心理医生做评估，给出矫治方案，我们再与家长一起配合执行，效果就比较理想了。
总之，对这类孩子的管教一定要从以下几个关键着手：?药物治疗?改变思维模式?妥善管理行为?提升执行技巧 孩子也是很无辜的，希望能引起大家重视，有什么问题或建议可以